"Rechenschwäche-Therapie" - nur eine wohlklingende andere Vokabel  für Nachhilfe- oder Förderunterricht?

Rechenschwache Kinder benötigen im Hinblick auf ihre  individuell verschieden ausgebildeten falschen Rechentechniken  (»subjektive Algorithmen«) abgestimmte individuelle Hilfen.  Ein normaler Schulunterricht wie auch klassischer Förder- oder Nachhilfeunterricht wird bei rechenschwachen Schülern i.d.R. nicht zum Erfolg  führen, da dort zwangsläufig der aktuelle Schulstoff Gegenstand ist  und nicht in erster Linie die fehlerhaften Lernstrategien Ihres Kindes.

Schon allein wegen der Gruppengröße (auch in Förderklassen)  kann nur in seltenen Ausnahmen überhaupt an der individuellen  Ausgangslage Einzelner angeknüpft werden.  So verpufft bei Kindern mit spezifischen Rechenstörungen  meist jegliches Üben und "Festigen", da auf diese Weise die  entscheidenden Grund- und Kerngedanken von Menge und Zahl  für sie nicht zugänglicher gemacht werden.  

Und gerade die sind bei solchen Kindern i.d.R. vorab   entweder gar nicht oder mit gänzlich falschen Vorstellungen  besetzt. Routinisieren & Einüben zielt eben nicht auf Erklärung bzw.  Aufdeckung fehlerhafter Rechenstrategien und macht so wirklich  nur Sinn auf der Basis von bereits erkannten und verstandenen  mathematischen Zusammenhängen.

Die an unserem Institut durchgeführte Lernintervention geht  deshalb auf die spezifische Lernausgangslage des Schülers  ein, indem sie gerade kein einheitliches Programm anwendet , das sich am irgendeinem vorgegebenen Stoff orientiert,  sondern in Form einer integrativen Lerntherapie ein individuelles Bedarfstableau von Maßnahmen erstellt.

Je nach den individuell ausgeprägten Eigenarten und Störungen  des Lernprozesses sowie der subjektiven Verarbeitung der  Leistungsschwäche werden entsprechende Lehr- und Lernformen  gewählt und aktuell variiert.  

Unsere Therapieform der Lernbegleitung ist hierfür  deshalb die Einzel- oder auch (in speziell aufeinander  abgestimmten Fällen) die Doppeltherapie.

In der Mathematik bauen Lerninhalte sachlogisch streng aufeinander auf.  Es muss daher abgesichert sein, dass der Schüler die inhaltliche  Argumentation nötigenfalls auch kleinster Schritte nachvollziehen kann. Deshalb ist die zentrale Interventionsform der individual-therapeutische Lerndialog mit dem Schüler. Diesen zu führen, ist die Aufgabe eines mathematisch und pädagogisch-psychologisch ausgebildeten  Lerntherapeuten, der die Grundlagen der Mathematik  auf den Fall spezifiziert darlegen kann.

Eine in die Lerntherapie integrierte Verlaufsdiagnose  sichert prozessbegleitend die Lernfortschritte, so dass  durch angepasste Lernschritte systematisch die Defizite  im Lernstoff aufgearbeitet werden können.  Damit stiftet die Therapie von Beginn an ein begründetes  und wachsendes Vertrauen der Schüler in ihr neu  erworbenes Wissen und ihre Fähigkeiten